口语不“我就是口语不好，我的阅读、词汇量、语法都好。”——是否真的是口语不好？
很多学生过去学英语都是应试的方法，因此不只是口语，其实听力、写作、翻译、甚至阅读都不够好，都缺乏实际应用能力。
    另外，感到好也很自然。口语和写作属于语言输出技能（productive skills），难度大于听和读。跟写作相比，口语有时间性要求。所以口语程度相对较低是正常的。

    “我也不想考试，所以不学语法，不用学别的，就想提高口语”——口语是否可以单项提高？
    口语是语言综合能力的体现。要有好的口语，必须有好的词汇语法基础、有足够的语言输入量。所以我们需要全面学习，使口语水涨船高地随之提高。在综合基础薄弱时单独练口语，不论采用什么方法，收效都不会大，因为总体能力的薄弱会限制口语的提高。

    “我想短期突击口语”——参加短期口语班，口语是否能有实质性的提高？
    短期的口语班不能使口语表达有实质性的提高。对于绝大多数学生，口语班往往只能帮助学生锻炼敢于开口的勇气（当然这也很重要）、学到一些口语常用的表达方式。

    “学口语就是要大声朗读，练习语音语调”——语音、语调只是口语的表面形式。
    一些老师认为教口语就是领着学生大声朗读、背诵。很多学生认为只要语音模仿得像，就是口语好。语音语调当然重要，但口语表达更重要的是即兴组织语言的能力。这个能力取决于你的词汇语法基础、语言输入量、以及是否有效进行语言输出练习（比如写作）。

    “学口语就是大量背诵一些口语句子”——口语教材的选择
    有些教师收集一些零散的口语句子作为教材，领学生大声朗读背诵，算是学口语。有口语能力，不是能背现成的句子，而是能创造性地使用语言，能编出自己想说的话。
另外，这样的口语书不够系统，只能作为辅助资料，不能作为教材。没有语境的孤立的句子不能教会学生恰当地使用英语。

    “学口语就是学俚语”
    某些口语班或口语教材过分强调俚语的作用。俚语更大的作用是帮助你在听的时候更好地理解。对于多数学习者来说，如果没有对句子的把握能力、对文化的了解，很难把俚语用对、用得恰当。

    “跟外教学口语效果一定最好”
    跟外教交流可以使学生有了跟外国人交流的体验，增强学习兴趣，提高听力，培养交流意识。但在某些情况下跟外教学收获不会很大，比如对于初学者，假如外教不会汉语就很难教得好；或者对于程度高的课程，某些外教难以胜任；或者“外教”可能根本就不是语言教师，缺乏语言教学的理论知识和经验。
一个英语接近母语程度的好的中教要比外教更优秀，因为他了解两种语言、文化的差别，明白为什么中国学生总犯一些特有的错误，能更有针对性地教学。
实践证明很多学生没有跟外教学过也一样可以口语说得好，而一些学生跟外教学完却依然不具备交流能力。可见，外教不是口语好坏的决定因素。